miércoles, 17 de febrero de 2010


Algunas consideraciones a la propuesta presentada por el decano, referente a la Facultad de Arquitectura en la Regional Norte Salto.

Se retoma la estructura del discurso para aportar ideas sobre algunos puntos que consideramos imprescindibles para lograr consensos en esta primera etapa.


HIPOTESIS DE TRABAJO
Dos extractos de la propuesta para continuar la discusión:

“El pensamiento arquitectónico puede construirse por caminos diferentes, incluso desde recortes temáticos, siempre que el enfoque sea consciente y orientado a la construcción de los objetivos fundamentales”.

“Las acciones de naturaleza arquitectónica se generan, por lo tanto, en una diversidad de campos mucho mayor de los que el imaginario colectivo admite”.

Parecen interesantes las posibilidades que se abren para trabajar sobre las fronteras de la arquitectura, buscar aquellos aportes periféricos a los que no se accede por las vías convencionales, muchas veces por visiones demasiado sesgadas y estáticas.
Hacer el camino inverso al que acostumbramos recorrer; ir desde la periferia al centro, obtener información de base amplia, dominar el campo de actuación con todas sus particularidades, parece un buen posicionamiento de partida. En ese esquema las acciones de naturaleza arquitectónica serán derivación inequívoca de una situación de partida absolutamente entendida, o dicho de otro modo serán la mejor respuesta a una hipótesis correctamente planteada.

EXCLUSIVIDAD
La idea de exclusividad es sin duda coherente con la intención de lograr la “excelencia”, su discusión no es demasiado relevante en el esquema general de la propuesta.

FORMACIÓN COMPLETA
Por otra parte, tener un ciclo completo en Salto es absolutamente necesario. Se puede discutir los contenidos, pero este es un punto positivo.

CONTINUIDAD
La continuidad de los estudios es uno de los temas sobre los que hay más para discutir, teniendo en cuenta que está muy ligado al contenido de los cursos.
Igualmente parece un buen punto de partida la correspondencia propuesta. En principio, igualar un ciclo completo de cuatro años con tres años del programa actual, aparece como una ventaja sobre quien hace la opción Montevideo.
Si además al fin de ese ciclo se obtiene un título, el “desvío” en tiempo no es significativo considerando el promedio para la carrera.

POLO NOROESTE
La intención de adherir a la orientación que la Universidad definió para la región es una fortaleza de la propuesta. Es discutible la forma en que se propone hacerlo.
No parece viable hacer una aplicación textual de esos lineamientos porque se podrían condicionar innecesariamente los temas de trabajo. Consideramos que la voluntad de la Universidad con la creación de áreas temáticas por región, es generar espacios de reflexión colectiva donde cada disciplina buscará en su especificidad el mejor aporte hacia un objetivo común.
Podría tener más valor para la formación, tomar estos lineamientos en un plano general y encontrar el campo de aplicación propio o dicho de otra manera, la especificidad en el cuadro universitario general.
En ese esquema, no parece adecuado limitar ese campo de aplicación a la temática agroindustrial, de enorme valor para disciplinas como las que propone la Universidad pero de limitado desarrollo para la nuestra sobre todo considerándola en un panorama amplio, abierto e inclusivo como el que muestra la propuesta en sus hipótesis de trabajo.
Se podrían considerar temas de energía y encontrar su aplicación en la arquitectura, el urbanismo, el tratamiento del paisaje o el ordenamiento del territorio.
Así como el tema energético, se podrían tomar otros que van en la línea de pensamiento de la Universidad pero que sin embargo abren nuevos caminos en lugar de cerrarlos. Agua, clima, producción, turismo, patrimonio, ambiente, entre otros, pueden reforzar las orientaciones de la UdelaR, recibir y aportar conocimientos al medio y ampliar las posibilidades de estudio, donde el tema agroindustrial será uno de los campos de aplicación, pero no el único.

COMPLEMENTARIEDADES
La idea de complementariedad es sin duda uno de los mayores aportes de la propuesta y una buena manera de lograr la exclusividad basada en las ventajas locales.

TEMATICA
Teniendo en cuenta que se plantea un ciclo intermedio, no es conveniente trabajar sobre temáticas tan determinadas, que limitan excesivamente las posibilidades de integración para continuar la carrera de arquitectura. Es clara la intención de diferenciarse de Montevideo, pero la especialización no perece ser el camino más favorable.

PROGRAMAS
La propuesta resulta interesante y con amplias potencialidades en su enunciado. Sin embargo, al momento de plantear los posibles programas, parece más apropiado trabajar todavía en temáticas más amplias y generalizables. En ese sentido, el estudio de las condiciones del lugar puede ser un espacio de reflexión colectivo donde se puedan integrar otras disciplinas.

Cuando se plantea explotar las capacidades endógenas en todos sus aspectos, es inevitable remitirse a la noción de desarrollo local. El renovado impulso que en el último tiempo ha tenido esta idea hace pensar que puede ser un soporte para diseñar un camino posible. Si bien no es un concepto nuevo, es susceptible de permanente evolución, a la vez que propone la transversalidad disciplinar como condición excluyente.
Si pretendemos hacer valer las potencialidades de la Regional Norte, claramente considerados en la propuesta, es necesario poner en discusión cual es el valor que adquiere lo local, lo regional y lo contemporáneo. Esto es necesario además para dimensionar el interés real que puede generar un ciclo académico con esa consigna.
La manera de aproximarse al conocimiento de las condiciones locales debiera ser central en esta nueva mirada del proyecto (en el sentido profundo que se plantea).
Para captar el interés de un estudiante que no pertenece a esta región, será necesario insistir en la búsqueda de valores aplicables en otros contextos. Dicho de otra manera, quien finalice el ciclo en la Regional Norte será capaz de interpretar un lugar, a partir de sus particularidades y desde sus múltiples miradas. Así, el análisis histórico-crítico, el tecnológico, el ambiental tienen su necesaria participación en esa aproximación al conocimiento de un territorio, en el planteo de las hipótesis de intervención, en la escala y el medio que sea. En esa línea parece más conveniente operar sobre las metodologías de búsqueda que sobre productos construidos a partir de un tema predeterminado.
Condicionar a priori esa búsqueda al tema agroindustrial como única excusa de ensayo no parece ser lo más adecuado para ampliar el campo de experimentación y decididamente poco eficaz para despertar interés en un potencial estudiantado extra-regional.

Con esta propuesta pueden excluirse involuntariamente algunos puntos de vista valiosos para enriquecer el Plan de estudios. Basta pensar en el desarrollo que en estos últimos años ha tenido el turismo asociado al aprovechamiento de los recursos locales (naturales, patrimoniales, geográficos, arqueológicos) para darnos cuenta que se abren otros caminos posibles que la propuesta desestima innecesariamente. No es casual que en la propia sede de la Regional Norte se haya instalado una Licenciatura Binacional en Turismo, nacida en un momento propicio, similar al que nos encontramos en este momento.
Otro ejemplo de esto surge a partir de las recientes inundaciones que afectaron a todo el país, pero se convirtió para todos los departamentos de la región noroeste en un tema común de lucha. Ésta, como otras demuestra que existen situaciones propias de las ciudades litorales del Uruguay en las cuales la planificación y gestión de los espacios así como la producción de naturaleza arquitectónica tienen enorme relevancia. El entendimiento de un contexto particular vuelve a ser fundamental para quien opere en esta temática.
Sirvan estos ejemplos para mostrar la necesidad de hacer una evaluación más rigurosa del medio y determinar así la real trascendencia de la temática agroindustrial.

RECURSOS HUMANOS
La conformación del equipo docente, dependerá del rumbo final que tome la carrera, pero debiera pensarse en la incorporación de otros perfiles, sea de manera permanente o temporal para acercar nueva información. Además de la preparación de los docentes actuales para integrar estas nuevas áreas de conocimiento, será indispensable la incorporación de otros en temas cuya especificidad hace que su participación sea ineludible. La actitud pedagógica de los docentes de “arquitectura” pasa en gran parte por la gestión de la diversidad.

EGRESADO
Además de la idea política de país productivo, existe una voluntad más ambiciosa de promover la gestión descentralizada de los territorios, en la cual el desarrollo de las capacidades locales tiene un rol fundamental.
Si se plantea vincular la carrera a situaciones coyunturales, se puede encontrar en esta última los temas para proyectar un posible plan de estudios. En este proceso que parece ingresar el país, apoyado por la nueva ley de ordenamiento territorial, los gobiernos locales se fortalecerán y tendrán la responsabilidad de gestionar el espacio departamental. Será necesario por tanto contar con los recursos humanos formados para entender los distintos contextos y poder actuar en consecuencia. Esta nueva manera de ver el hecho arquitectónico no es válido únicamente para las administraciones departamentales, sino que en este contexto de revalorización de lo local, será igualmente aplicable al ámbito privado, por ejemplo en la construcción del espacio agroindustrial.

Coherente con eso, es destacable la voluntad de explorar nuevos campos laborales posibles, por lo que la formación deberá estar adaptada a una realidad cambiante. Esta nueva manera de ver los espacios de actuación del profesional se puede ver en el panorama internacional, donde las fronteras tradicionales se desdibujan. Ejemplo de esto es la aparición de figuras como la del Master Planner, que tiene su materia de trabajo asociada al territorio y a la organización del espacio. Sin embargo sus límites de actuación son indeterminados en cuanto a la gestión de recursos y a la integración de conocimientos provenientes de disciplinas diversas.


SINTESIS
Definitivamente, estamos en un momento singular, sin dudas entusiasmante, donde las decisiones tomadas en este tiempo condicionarán el desarrollo futuro de la Regional Norte. Ante esta situación, es imprescindible avanzar paso a paso, convenir desde lo general a lo particular, desde lo conceptual a lo instrumental, sin apresuramientos ni apasionamientos.
Se entiende que la propuesta presentada tiene un gran valor en su concepción general, superando la visión convencional del arquitecto y su ámbito de intervención. Creemos necesario, sin embargo, plantear una discusión sobre la temática de trabajo para llevar a su máxima expresión la idea de la arquitectura como dimensión cultural.

martes, 9 de febrero de 2010

Apuntes para la realización de una nueva licenciatura - Arq. E. Rodríguez Prati

Denominación

Asesor de diseño para la producción agropecuaria

Area de Actividad

El nuevo técnico estará capacitado para :
Asesorar al ingeniero agrónomo en la zonificación y diseño de los elementos necesarios para los diferentes tipos de explotación agrícola y ganadera.
Asesorar al arquitecto en la elaboración del programa de los distintos tipos de establecimientos para la producción agraria (por. ej. ganadera, lanera, arrocera, etc.) tanto en la determinación del dimensionado para cada actividad como de su correcta distribución. También asesorar al mismo en el diseño específico de elementos de los mismos (baños de ganado, bretes, silos, etc.).

Formación (generalidades)

Pensando en la posible movilidad del estudiante en relación a la carrera tradicional de arquitectura, y en la posterior validación de esta licenciatura para continuar en el 4to. año (Anteproyectos III) se mantendrían básicamente las asignaturas iniciales, a excepción de Matemáticas, Acondicionamiento Lumínico y acondicionamiento Acústico. Los créditos que insumen las mismas se sustituirían por otras asignaturas vinculadas al I.R.A. (Ciclo de introducción de la realidad agropecuaria) de Facultad de Agronomía.
Dada la importancia del diseño en su actividad debiera recibir cursos de diseño de arquitectura del grado de complejidad y escala equiparables a Anteproyecto II, aunque centrandose la elección de programas en distintos tipos de establecimiento productivo agropecuario. Dado que la elección de los programas de anteproyecto depende de su grado de complejidad, en caso de continuar con la carrera de arquitecto se validarían los años cursados como equivalentes.
En el cuarto año de la licenciatura se complementaría el conocimiento, que tuvo un componente esencialmente arquitectónico (solo inducido hacia lo agropecuario en lo programático del diseño), con conocimiento vinculado a la enseñanza de sistemas productivos de Facultad de Agronomía, para lo que se integraría a docentes de la misma.

Inserción Laboral

De la misma manera que hoy el comitente de un obra se ve obligado a contratar un previsionista para la resolución de la seguridad en la obra, podría implementarse que para los establecimientos productivos (muchas veces construídos sin la actuación de arquitectos, y a veces incluso sin constructores), el productor agropecuario se viera obligado a contratar al Asesor de Diseño. Esto se exigiría por ejemplo en todos los proyectos financiados por el Banco República, o controlados de alguna manera por el Ministerio de Ganadería, Agricultura y Pesca.
Consideramos que ante los resultados de un buen diseño (correcto funcionamiento, economía en costos, durabilidad, estética agradable) se iría imponiendo progresivamente su contratación, como lo ha sido la del arquitecto en el diseño de establecimientos rurales.

Prof. Arq. Edmundo Rodríguez Prati

lunes, 1 de febrero de 2010

Desafío a la imaginación

En relación a la propuesta de una nueva licenciatura por parte del Decano, pienso que ant todo debiéramos aceptar el reto de ver que se puede hacer para funcionar mejor y tomar un rol protagónico dentro de la facultad, que de otra forma posiblemente nunca conseguiríamos.
No creo que los cursos que se dictan en Salto no tengan el nivel adecuado, y me consta que a veces, en temas puntuales, son más exitosos dada la ventaja de la atención más personalizada. Pero hay que reconocer que precisamente ese gran número de estudiantes y docentes en Montevideo, que puede conllevar los problemas de la masificación, también generan una masa crítica difícil de conseguir aquí.
También podemos convenir en que el universo de arquitectura visible en Montevideo y las zonas turísticas del sur, alcanza volúmenes y calidades difíciles de lograr en nuestra región, por lo que el estudiante vive inserto en un ambiente donde tendrá la posibilidad de la fruición directa de la nueva arquitectura, y también de la que ya forma parte del patrimonio arquitectónico.
Pero hablamos en general de arquitectura urbana o vacacional.
Dónde podrían estar nuestras fortalezas entonces? Quizás en nuestra proximidad al mundo rural y a la producción agropecuaria, pero también a otras formas de lo rural como lo turístico, lo paisajístico, etc.
Algunos ven como limitante el centrar el aprendizaje en solo un segmento de lo programático, pero la formación del arquitecto en general lo hace, a lo largo de los años de Taller de anteproyectos se incursiona en pocos programas y siempre se hace hincapié en que lo importante son los grados de complejidad y las escalas (remember Koolhaas).
Precisamente es en tal sentido que no veo mal que se aproveche la posibilidad de nuestra mayor integración con el ambiente rural para desarrollar una profundización hacia esa especificidad temática.
La idea además es que los años de la licenciatura valgan como un importante número de créditos para la carrera de arquitecto para quien le interese concretarla, de manera que quien aspire a trabajar en otras áreas temáticas tendrá la posibilidad de concretarlo como hasta ahora.
Personalmente veo como una ventaja comparativa el desarrollar una nueva licenciatura que acerque otros estudiantes que no son de la región, y nos convierta en un centro de referencia a nivel regional.
Pienso que nunca nadie se arrepiente de formar parte de una nueva propuesta cuando ésta es exitosa, pero ese éxito depende del grado de desarrollo que alcance la misma y del compromiso que pongan todos los involucrados en ello.
Me estimula el desafío a la imaginación que representa echar a volar algo nuevo, pero para darle alas hay que contar con la participación de la mayor cantidad posible de actores.
Los estamos esperando

Arq. Edmundo Rodríguez Prati